数字经济事关国家发展大局，数字经济的健康发展离不开全民全社会数字素养和技能的提升。前不久，中央网络安全和信息化委员会印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》，对提升全民数字素养与技能作出安排部署。在高等教育阶段，重视数字素养和技能教育，是教育发展与时俱进的一种体现，是服务国家数字经济健康发展的内在要求，是高等教育在数字经济时代义不容辞的责任和使命。

　　数字素养是一个综合性、动态性、开放性的概念，准确理解和把握其内涵和内容，对于提升大学生数字素养和技能具有重要作用。对于数字素养的认识，国际上已形成较多系统框架。欧盟充分考量近年来信息技术变革对公民数字素养的新要求，修订并发布了《欧洲公民数字能力框架》，成为欧盟国家使用的数字素养通用模型。联合国教科文组织分析总结欧盟和世界各国现有的数字素养框架，最终形成了包括7个素养领域和26个具体指标的《数字素养全球框架》。这些框架对于我国提高全民数字素养、建设数字强国有重要的启发和借鉴作用。

　　提升大学生的数字素养和技能，除了要掌握好认可度较高的由数字意识、计算思维、终身学习能力、数字公民社会责任、数字化学习与创新、数字安全、数字隐私、数字伦理等方面构建的数字素养基本框架之外，还应考虑大学生培养过程的特点，构建以课程体系为主线的数字素养融合框架。可以从通识素养、创新素养、跨学科素养、数字技术素养、社会情感素养5个维度来构建。当然，任何体系的构建既要有普适性和科学性，也应该有特殊性。所以在构建数字素养的框架时，除学习其他国家、地区先进经验外，还应考虑时代和地区特点。因为数字素养是一种能力标准，对于不同学科、不同行业、不同群体、不同地区应具有针对性和差异性，应该以新的视域和方位思考如何构建能在经济社会发展中发挥效能的具有特色的大学生数字素养框架。核心是坚持立德树人，建构符合时代特征、地区特色与产业特色的大学生数字素养基本架构。

　　数字素养教育不是计算机知识的简单普及，也不是把每个大学生都培养成计算机专家，而是要提高大学生的信息意识，发展适应数字化时代的“计算思维”，形成用“互联网+”“人工智能+”创新学习、生活和工作模式的习惯，加强信息社会责任，令其从容、自信、负责任、有担当地生活在信息社会。要教育引导学生形成正确的价值观、道德观、法治观，遵循数字伦理规范。在数字环境中，保持对国家的热爱、对法律的敬畏、对民族文化的认同、对科学的追求和热爱，主动维护国家安全和民族尊严，在各种数字场景中不伤害他人和社会，积极维护数字经济健康发展的秩序和生态。

　　数字化时代需要数字素养。作为公民数字素养的重要构成，大学生数字素养教育的社会价值与时代内涵日益彰显。高校开展数字素养教育，政府、学校和企业应共同塑造大学生数字素养教育的有利环境和机制。对于政府来说，要通过政策引导把握数字素养教育的方向，贯彻落实《提升全民数字素养与技能行动纲要》，制定出台符合地区发展现状的实施方案，构建科学完善的数字素养测评框架，评估学校、学生的数字素养发展水平，加强政策引导和业务培训。对于高校来说，要高度重视学生的数字素养教育，将数字素养教育融入专业教学、课程教学及管理全过程；教师要主动提高数字素养，率先拥有较好的数字素养和数字经济意识，以便在教育教学上守正创新，进一步帮助学生提升数字素养和技能；同时，要以数字化管理师、人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、云计算工程技术人员等新职业为导向，加快专业升级改造，优化学生职业生涯规划等教学管理过程。对于企业来说，作为最具创新活力的主体，要发挥新兴信息技术开发应用优势，采取产教融合模式，参与高校课程中的经验性学习、应用型问题解决等，开发更多形式丰富、互动性强的教育教学内容。

　　（作者单位：内蒙古财经大学）