小朋友大多害怕写作文。我家读小学三年级的小宝倒是不怕，想象力也不错，但就是写不好作文里的对话。一写到对话，情节就垮掉了，内容枯燥乏味，显得有点假，形式上就像是两个机器人在对话：比如先是小明说，再是小红说，然后又是小明说，小红说，你一句我一句，没有新意。我业余爱好写点“豆腐块”，对于文章里的人物的对话技巧多少懂一点，于是事先和孩子妈商量好了，打算趁着周末有空，在家给孩子开个临时的作文培训课，主题就是“作文里的对话小技巧”。

　　为了调动孩子听课的积极性，我先给他戴了顶高帽：“耀耀，老师还有我们都觉得你的作文写得真不错，富有想象力，好词好句也挺多的，真棒！”

　　“那是，我的作文经常得9分、10分呢（满分为10分），还被老师当范文读过！”耀耀嘴巴翘得老高。

　　“厉害，不过呢有一点，我们觉得你在作文的对话这块，稍稍弱了一些，简单了一些，要是能再加强一下，会更好更优秀，将来就可以像老爸一样，给报刊投稿了。”我决定趁热打铁，“现在就开一堂作文课，我来当老师，你和妈妈当学生，咋样？”

　　“好啊，好啊！”耀耀欢呼雀跃，拍着双手说。

　　为了弄得像那么回事儿，我们在小房间里布置了两个座位，靠墙挂了一块小黑板，他们娘俩坐在下面，我则斜对着黑板，边写边讲解。

　　“人物对话的第一个小技巧是，要丰富说话的方式，不能总是小红说、小明说，得换着花样来，让人不觉得单调。”在黑板写下“对话的技巧”几个大字后，我开启了自己“私塾”生涯的第一课。

　　“说话者可以放在前面、中间、后面，句式可以轮换着来，使对话更加生动、活泼，以今天我和你的一段对话为例：

　　耀耀说：“爸爸，我今天算24点比赛，得了二等奖！”

　　“恭喜啊！”我问道，“是团体二等奖，还是个人二等奖？”

　　“个人呀！也不容易了对吧？”耀耀说。

　　“那是，获奖都值得表扬！希望你能再接再厉哈。”

　　……

　　“关键是学以致用，在作文里面应用起来！”妈妈不失时机地插上一句。

　　我见课堂气氛上来了，赶紧继续展开。

　　“对话的第二个小技巧，就是可以在对话间插入表情或动作描写，增强对话的画面感和感情色彩，还是以上面那段对话为例，咱们来做一点点调整：

　　耀耀噔噔噔地跑上楼来，涨红了小脸，喘着粗气大声道：“爸爸，我今天算24点比赛，得了二等奖！”

　　“恭喜啊！”我竖起大拇指，笑着问道，“是团体二等奖，还是个人二等奖呢？”

　　“个人二等奖！也不容易了对吧？”耀耀一边脱掉外衣，一边呼叫着“天猫精灵”。

　　……

　　“我好像有点明白了，要在说字前面多加一些表情和动作！”耀耀歪着小脑瓜说道。

　　“也不是越多越好，要恰到好处！”我答道，“但是有一点要注意，尽量少在说字前面用形容词，要克制住解释的冲动，这是一种偷懒的行为。打个比方：

　　“耀耀，你今天语文考了100分？”我高兴地问道。

　　“是105分，附加题又得了5分，全班100分以上的才3个！”耀耀兴高采烈地答道。

　　……

　　耀耀和妈妈都是一副若有所思的样子，我知道这个知识点可能有点深度，需要时间来消化，接着说：“没事儿，不急的，多写多练，慢慢就会理解，我们最后再讲一点。”

　　“有一个让对话流畅的小技巧，就是‘让对话双方答非所问’，要么互相误解对方的意思，要么避开明确提出的问题，要么就是扯谎、各打各的小算盘，不要老老实实地去回答问题——平时可不能这样啊。这招用得熟了，你会发现，你笔下的人物会变得更有意思、更立体。还是以我们爷儿俩以前的对话为例：

　　“耀耀，你在干吗？”我推开厨房间的门，喝问道。

　　“我没事！”耀耀迅速将双手背过身去，眼神里闪过一丝慌乱。

　　“是不是玩火了？”我追问道。

　　“下去了。”耀耀夺门而出：“小朋友在等我玩！”

　　……

　　“哈哈，这个好玩！”耀耀笑着道。

　　“这个是不是就相当于戏剧里的矛盾与冲突？”孩子妈问道，“我记得以前上学的时候，听老师讲过一点儿。”

　　“对的！贪多嚼不烂，今天先讲到这里，咱们下次再继续。感谢两位亲的配合！”我觉着差不多了，于是轻咳两声，结束了今天的课程。

　　一堂亲子作文课在欢快、祥和的气氛中画上了句号，但却给我带来了一些课堂以外的有益的思考：可能对于孩子来说，这就是一堂单纯的讲解对话技巧的作文课，效果几何，有待实践去检验；但对于我们家长来说，这又不单单是一堂作文课，更是一次很有意义的尝试，譬如关于如何揣摩与把握孩子们的心理，以及与孩子进行有效的互动与对话，并引导孩子爱上学习与写作，而这，可能也是所有的家长们在人生路上的一堂必修课吧！