立德树人，思政为先。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，关系着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。进入新时代，面对国内外形势的深刻变化、意识形态领域的复杂挑战以及青年学生思想观念日益多元多样的新特点，传统思政教育模式，已难以满足时代需求与学生成长期待。推动思政课改革向纵深发展，必须构建起贯通课堂、校园、社会、专业与网络的多维协同育人新格局。
课堂筑基，守好思政育人主渠道。课堂教学作为思政教育的主渠道和基本环节，其核心地位不容动摇，但其内涵与形式需要进一步深化和创新，必须深化内容建设，坚持用科学理论武装学生头脑。要扎实推进党的创新理论进教材、进课堂、进学生头脑。讲解既要展现其历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，也要联系世情、国情、党情、民情的深刻变化，引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。同时要推动教学方法改革，激发课堂内生动力。要积极探索并广泛采用案例式、探究式、体验式、互动式等教学方法。例如，围绕重大历史事件、现实社会热点、思想理论难点组织课堂讨论与辩论；引入典型人物案例、改革发展实例进行深度剖析；运用情景模拟、角色扮演、海报制作、辩论等形式增强体验感。
校园赋能，打造思政实践新阵地。校园是学生日常生活、学习、交往的主要空间，其文化氛围、管理服务、各类活动无不蕴含着丰富的思政教育元素。将思政教育从课堂延伸至整个校园，实现全员、全过程、全方位育人，是构建协同育人格局的重要一环。要着力建设具有强大感召力和凝聚力的校园文化。将社会主义核心价值观融入校园物质环境、制度规范和精神标识之中。通过校史馆、德育馆、杰出校友事迹、校园景观、楼宇道路命名等，传承学校精神文脉，激发学生的爱校荣校情怀与奋斗精神。利用开学典礼、毕业典礼、表彰大会、重要节庆日等活动，强化价值引导和情感熏陶。支持创作传播格调高雅的校园文艺作品，举办主题鲜明的学术、科技、体育、艺术活动，陶冶学生情操，提升审美素养，抵制不良文化侵蚀。还需充分发挥校园实践活动的育人功能，让学生在自我组织、参与中深化理论认识，锻炼能力。
社会锤炼，拓深实践育人新场域。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，引导学生将理论知识转化为实际行动，在实践中坚定理想信念。要系统设计和组织开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的社会实践活动。紧密结合国家重大战略、地方发展需求和学校专业特色，建立一批相对稳定的社会实践基地。组织学生深入革命老区、改革开放前沿、乡村振兴一线、基层社区企业，开展社会调查、生产劳动、志愿服务、挂职锻炼等，感受时代脉搏，担当社会责任。还需要强化实践教学的过程指导与效果转化。通过成果展示、汇报交流、评选表彰等方式，扩大实践影响，促进实践成果向教学资源、社会效益转化，让青年学生在广阔天地中认识社会、体验民生，增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
专业融合，找准思政育人切入点。各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，是提升育人实效的关键所在。深入挖掘专业课、通识课等所蕴含的思政教育资源，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。要全面推进课程思政建设，根据不同学科专业的特色和优势，深入研究各类课程蕴含的育人元素。哲学社会科学类课程要突出体现马克思主义中国化时代化的最新理论成果，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；自然科学类课程要注重科学思维、创新精神、工匠精神、生态理念等的培养，突出科技报国的家国情怀与使命担当；工程技术类课程要强调伦理规范、职业操守、责任意识，弘扬精益求精的工匠精神；人文艺术类课程要坚持以美育人、以文化人，增强文化自信，培育人文情怀。
网络延伸，扩大思政育人辐射力。互联网已成为当代青年学生获取信息、交流思想、表达情感的主要场域，也是意识形态斗争的前沿阵地。主动进军网络思想政治教育新阵地，运用新媒体新技术使工作活起来，是时代赋予思政课改革的紧迫课题。要积极构建网络育人新平台，建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的思政类主题网站、网络专栏、微信公众号、短视频账号等，打造师生喜闻乐见的“云上思政”产品。并善于运用“两微一端”等社交平台，与学生进行平等、及时的互动交流，回应关切，解答疑惑。还要提升网络思政教育效能，培养一支既精通思政业务又熟悉网络传播规律的骨干队伍，密切关注网络舆情和学生思想动态，提高对错误思潮和言论的辨析引导能力。
从“课堂中心”走向“多维协同”，意味着思政课改革需要开展一场深刻的理念变革。这要求我们既要坚守课堂教学主渠道，又不拘泥于课堂本身，主动激活校园文化、联通社会场域、融汇专业教学、驾驭网络空间，推动各类育人资源、载体、方式相互配合、同频共振。唯有如此，才能构建起内涵丰富、形式多样、覆盖全面、运行高效的“大思政课”体系，切实增强思政教育的感染力、渗透力和实效性。
（作者系内蒙古商贸职业学院马克思主义理论教学部副教授）
